您好,今天小源来为大家解答以上的问题。威尼斯的小艇教学课件相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

威尼斯的小艇教学课件 威尼斯的小艇教学课件电子版

威尼斯的小艇教学课件 威尼斯的小艇教学课件电子版

1、为使教学理念与教学实践有更好地融合，听课完毕后，教研组还安排了语文老师互动式评课。

2、在互评前，老师们先自己对本堂课进行说课，然后，全体听课者根据说课内容畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使本次语文教研活动达到了预期效果。

3、如果以后老师们不再过于谦虚低调，集体评析气氛会更加积极活跃。

4、1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

5、1创设情景,激发兴趣心理学认为“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣,各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态,从而为参与学习活动提教学准备供的心理准备。

6、因此,要在课堂教学中充分发挥学生的主体性,激发学生学习的兴趣是关键。

7、教学活动总是在一定的情景中进行的,这就要求教师要创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,结合学生的特点,灵活运用多种教学策略,创设情景,吸引学生,激发他们的情感,提高他们学习的积极性。

8、在语文教学中常采用游戏、角色扮演、实验演示、多媒体课件等方式来创设情景激发学生的兴趣。

9、我们可以根据不同类型的课文选择合适的方式来创设情景激发学生的兴趣。

10、例如在教学《威尼斯的小艇》一课时,针对学生对威尼斯异国他乡独特的地理风貌十分陌生的情况,笔者在导入环节中,利用多媒体播放了一段威尼斯的风光录像。

11、通过录像直观地将水上城市的奇特风貌,展现在学生的眼前,使学生对威尼斯有了大致的感性认识,激活了学生的情感,从而激发出求知全文的冲动,为下文的学习打下了基础。

12、2质疑,以疑促思学贵有疑,疑则进也。

13、爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

14、”在教学中学生质疑是变学生的被动学习为主动学习,有利于培养学生的创新思维,更是发挥其主体性的重要手段。

15、在课堂教学中学生质疑,教师首先要创造轻松的氛围鼓励学生质疑,在学生敢疑的基础上让学生掌握“问”的基本方法,使学生善疑,学会把学习过程中有价值的疑难点提出来。

16、在教学中对学生敢于质疑作出肯定后,我们可以再通过启发学生分析哪个问题提得好?为什么?来使学生逐渐把握住紧扣主题或重难点的问题才是有价值的问题。

17、在教学中,我们可以从课题、文章句、标点符号处等方面学生质疑,如在教学《和时间赛跑》一课时,笔者就学生围绕课题质疑,学生提出了“谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果是什么?”等问题,从课题入手,层层深入为学生了解课文的主要内容作了很好的铺垫。

18、《可贵的沉默》一课中,有这样一个句子“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。

19、”学生围绕这个句子提出了这些问题:“现在教室里因为什么而热闹?”“沉默前的热闹是怎样的?”“两次热闹有什么不同?”笔者根据学生的提问相机学生思考,文章哪些自然段在写沉默前的热闹场面?哪些自然段在写沉默后的热闹场面?从而使学生理清课文的结构。

20、在教学《杨桃》一课时,笔者学生对文中对话部分的标点符号质疑“‘不……像’‘像……五……五角星。

21、’”学生提出了“省略号在这表示什么意思”的疑问,通过本处质疑从而学生揣摩人物的心理。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。