如何区分典型自闭症，高功能自闭症，轻度自闭症，阿斯伯格和边缘性自闭症呢？
2、围生期因素。围生期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。边缘性自闭症，只有语言障碍，和真正的自闭症区别在于是否与人进行眼神交流。
高功能自闭症 高功能自闭症和阿斯伯格区别
高功能自闭症 高功能自闭症和阿斯伯格区别
高功能自闭症属于自先去医院或者机构明确下是否是自闭症，是否有共患病，不要耽误治疗期，确诊后家长要采取干预行动，建议尽快找专业的地方做干预，、深圳、济南，可以去北大医疗脑健康，其他地区就找大型连锁的，不要找加盟机构，这种比较危。闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！
轻度自闭症可出现：孤独离群，沉迷自我，交际困难，言语障碍突出，难以正常语言交流，兴趣狭窄和刻板重复动作。
阿斯伯格综合征具有与孤独症同样的交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。
什么是自闭症？
说起自闭症，我当初也是一名自闭症患者。
一、自闭症的表现是什么呢？
二、自闭症能治好吗？
三、自闭症等于天才？
四、自闭症就是抑郁症吗？
，告诫广大家长朋友们，多关心关爱自己的孩子，多去观察自己的孩子的特殊之处，让自己的孩子健对于该症的治疗，家长应给儿童的态度则主要是理解、支持、同情和宽容。阿斯伯格综合症病因未明，尚无预防手段，主要的治疗方式有纠正行为和训练社交等。对这类儿童实施特殊教育服务是有必要的。康快乐的成长！
自闭症即儿童孤独症。儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
影响因素：
1、遗传。遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。
3、免疫系统异常。发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。
2、交往障碍。患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼阿思伯格综合征的诊断时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。
3、智能障碍。在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。
一般生活中一般人所说的自闭症，从专业角度理解可能有两种情况：1、相当于儿童孤独症，等于是儿童孤独症的另一个名词。2、是指人出现一段时间回避社交，就是不愿外出，喜欢独处这样一个状态，也可以说这个人有自闭症。这是两种情况，种情况儿童孤独症是在儿童期比较多见的疾病，如果是在儿童期出现的，要及时进行专业就诊，接受专业的训练。第二种情况如果是成年人出现这一段时间，特别她以前不是这样的性格，最近变得不愿意外出，不愿意与人家接触交流，干扰到他的正常生活和工作，或者对家人也引起担心，对家人也造成干扰，这个情况要及时去就诊，进一步评估他这种行为的性质，来进行相应的治疗和处理。
高功能孤独症和语言发育迟缓的区别
1、语言障碍。语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。高功能自闭症属于自闭症的一种特殊表现形式，区别于学者症候群，与阿斯伯格综合症相似。不过与阿斯伯格不属于同一疾病。自闭症也叫孤独症，属于广泛性发育障碍，而高功能自闭症属于自闭症的高功能人群，智商高于其他自闭症患者甚至远超正常人！
高功能自闭症占自闭症的百分之十。其症状与阿斯伯格综合征极其相似但也有不同，例如：阿斯伯格综合征对交友持主动态度而高功能自闭症属于自我封闭。在语言上阿斯伯格综合症无明显障碍而高功能自闭症存在比较明显的语言障碍。运动方面阿斯伯格综合征相比高功能自闭症有明显别。
语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。
自闭症的表现：
1、存在交往障碍，没有交往能力和交往意识：
许多自闭症患儿缺乏交往能力，不会和小朋友一起游戏，也不会很好的玩玩具等其他小朋友感兴趣的活动，不喜欢参与多人游戏或根本不会参与。
2、行为异常，脾气古怪：
做事情喜欢单一的方式，不喜欢随意改变，一旦养成了习惯，就无法轻易改变，有时非常难养，使人有精疲力尽的感觉。
3、自闭症患儿有时存在语言退化：
有些患儿从小有语言和发音，甚至能够对话，随着年龄的增长，语言能力倒退，发音减少。
语言发育迟缓的表现：
1、没有交往障碍：
可以同其他小朋友一起游戏，互相沟通，可以通过肢体语言进行交往，但是由于语言上的障碍很容易受到其他小朋友的排斥。
2、学习能力正常：
可以学习同龄儿童的所有课程，能够理解孩子得了自闭症首先应该保持自己的心态，千万不要觉得无法解决，虽说到现在为止，自闭症还没有的治疗方案，但是一般来说，通过对孩子的教育和训练是最为有效和最主要的治疗方法，他的目的就是通过促进患者的语言发育来提高他们的交际能力，从而掌握更多的生活和学习技能。所有指令，可以掌握新知识，喜欢听故事，想象力丰富。
3、这类孩子没有退化过程，其他能力与同龄相仿，智商正常。
自闭症的分类
自闭症，也称儿童孤独症，学术全名为孤独谱系障碍，包括典型或不典型、全部或非全部孤独症特征的所有疾病。它归属于神经发育障碍。该疾病起病于婴幼儿时期，通常在3岁以前，临床主要以交往障碍、交流障碍、局限的兴趣及刻板与重复的行为方式为特点，多数患儿伴有不同程度的精神发育迟滞，可持续到成年。
父母注意到的最早问题以「不会讲话」和「不理人」占多数，其他表现还有「不看人、没反应、像聋子但对有些声音很敏感、奇怪的、奇怪的偏好、情绪不稳、乱发脾气、伤害自己、听不懂别人说的话、讲些别人听不懂的话、很坚持、记忆力很好、会认字和符号但不讲话」等。具体来说：
1.互动障碍：病儿往往对父母的离开或者回家等无动于衷，即使父母站在身边也很少与之交流互动，更少与父母对视，显得极其孤独。在交往方面，患儿缺乏互动，我行我素，不会交朋友，难建立友谊。
2.语言沟通障碍：具体表现：非言语沟通方面，患儿常以哭闹表示他们的不舒适或需要，很少使用手或手指来主动沟通；语言发育延迟或不发育；语言内容、形式的异常，患儿即使语言功能存在，常出现「语用」障碍，即不会适当地用语言来沟通，患儿往往不会主动与别人交谈，不会维持或提出话题，或者只会反复纠缠同一话题，对别人的反应毫不在意；患儿还在语音、语调、语速等方面存在异常，如讲话像背书、怪声怪调等。
3.兴趣狭窄、坚持同一性和仪式性：表现在兴趣狭窄和不寻常的依恋行为，如对一些不是玩具的物品产生特别的兴趣；但一些高功能病儿对天文、地理、数学或音乐等有特别的偏好，如加以辅导可能会有杰出成就。
4.感觉和动作障碍：如父母与其讲话，患儿却像聋子一样没有反应；而一些患儿则对某些特别敏感，尤其是汽笛声、光线的突然变化等，常会引起恐惧或焦躁不安。
5.智能和认知障碍：近年来的资料显示，约不足50%的患儿存在智能不足的问题。
自闭症的类型
1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症
2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
楼上说的那个是从表现上来划分的，其实自闭症大致分为以下三类：
高功能的，智商高于70%，也叫阿瑟伯格综合症。这类患者一般具有超长的一种或者几种能力.
广泛性精神发育障碍，还包括RETT综合症（都是女性）和HELLER综合症.
您好，自闭症的核心症状为社交障碍、语言障碍、兴趣狭窄和重复刻板动作，但自闭症的个体异较大，每一位自闭症患儿的症状表在AS中最常观察到的是对局限兴趣的全神投入。对一些不寻常而十分局限的题目十分投入的这一表现。虽然这一症状表现在儿童时期并不容易被发现，但这种行为非常特别因为患者常会学习有关于一些局限的题目（例如蛇，行星的名字，地图，电视节目表或时间表）的超乎寻常多的事实资料。现都不尽相同。
根据自闭症的症状表现，有以下分类：
1、典型自闭症、非典型自闭症
典型自闭症患者有上述三个核心症状，这样的孩子易被发现和诊断。非典型自闭症的孩子没有三个核心症状中的一个或两个，非典型自闭症孩子会因为症状表现不明显，不易被发现和诊断。
2、艾斯伯格综合征
症状表现较轻微，有主动社交的意愿，尽管方式比较拙劣。
3、高、低功能自闭症
根据孩子的智力测试，以70为分界线，高于70的为高功能自闭症，低于70的为低功能自闭症。但要注意智力测试结果与自闭症孩子的配合度有很大关系，社交障碍越的孩子配合度月底。若孩子导致智力分数特别低，这并不能代表孩子真实的智力水平。
自闭症属于神经发育障碍（Neurodlopmental Disorders），也就是说，它是在发育阶段（常常是在学龄前）发作的疾病。
自闭症孩子的表现方式多种多样，但主要特征是功能缺陷、与人交流困难及重复、行为模式固化。而且，这些症状均不能归因于智力发育障碍。
如何判断孩子是不是得了自闭症呢？从生理上来说，自闭症的孩子很有可能在刚出生的几个月里，头部7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。发育异常迅速。因此，如果婴儿的头部异常的大，可能是自闭症的信号。
更显著的症状体现在行为上，他们在互动、交流上的发展会与一般的孩子有很大的不同。自闭症起病早，家长往往最容易发现孩子行为模式的异常，因此，如果识别出以下行为模式，应该尽快就医.
阿斯伯格综合征
很多妈妈们对于自闭症都不是特别了解，认为孩子不爱说话或者是情绪有些消极就是得了自闭症，其实自闭症的表现不仅如此，如果儿子出现了不爱说话，但是沟通起来没有问题的话就不是自闭症，但是自闭症有一个比较的问题就是言语障碍特别，无法和人正常交流，甚至一辈子都可能不能与人正常说话，在使用词汇方面都是比较有限的。什么是阿斯伯格综合症
低功能的，就是普遍的孤独症，需要康复训练来逐渐消除或者减轻问题行为，培养生活自理能力.阿斯伯格综合征（Asperger Syndrome，简称AS）是广泛性发育障碍（PDD）中的一种综合征，有某些特征类似孤独症（Auti，又称自闭症），如人际交往障碍，刻板、重复的兴趣和行为方式，因而也被归入更广泛的孤独症谱系（Auti Spectrum Disorder，简称ASD）。
阿斯伯格综合征的临床特征普遍被描述为：
1、缺乏对他人情感的理解力。
3、呆板、单调的语言。
4、非语言交流贫乏。
5、在某些局限的方面，如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等，表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解，给人以古怪的印象。
6、笨拙、不协调的动作及奇怪的姿势。
虽然大多数患儿具有正常的智商，极少数甚至具有某些领域的高智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚;因此语言及认知能力得以保存。这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。
目前无该症流行病学调查，根据国内在某个地区部分的调查显示，该病的发病率可能不低，且该症误诊率较高。
阿斯伯格综合症的病因
目前该病病因不明。但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性、妊娠期和分娩时出现的一些问题及环境问题都可能是阿斯伯格综合征的原因。罹患阿斯伯格综合征的概率为0.07%，即平均每一万名新生儿会有7名是患者。
阿斯伯格综合症的表现症状
1、 在交往方面存在质的损害
离群、无法交友 ：AS患者通常是离群、孤立的，往往以一些异常的或奇怪的举动去接触别人。AS患者经常是渴望甚至是尽力想与其他人建立联系，但其笨拙的交往技巧和不能明白别人的感受、愿望(例如厌倦、急于离开、需要、私隐)而导致联系不能建立。
对他人情感认知迟钝、不理解 ：在交流的情感方面，患者在情感交流过程中往往表现出不恰当的反应和不正确的解释，对别人的情感表达反应迟钝、理解拘泥甚至漠视。尽管如此，他们还是有能力以认知和呆板的方式正确描述其他人情感。
2、 语言沟通方面存在的质的缺陷
尽管在AS的定义中并没有此领域的显著的功能障碍，但在AS的语言沟通技能上至少有三点是值得注意的。
语言呆板 ：虽然患者的词态变化和语调并不像孤独症那样单调和刻板，但言语的韵律性，在事实的申述，幽默的评论中往往缺乏抑扬顿挫。
以自我为中心 ：言语经常是离题和带偶然性的，给人一种松散和缺乏内在联系和连贯性的感觉。虽然在某些个例中这个症状可能提示某种思维障碍，但更经常的是这种言语中缺乏连贯性和交互性是以自我为中心的交谈模式的结果(例如，缺乏感情的有关于名字，数字的长篇的独白)，不能提供评论的背景资料，不能清楚界定话题的变化，不能制止说出内心的想法。
自说自话、不考虑听众意愿 ：患者交流方式的最典型特征是冗长的表达方式，有部分作者认为这是这种疾病区别于其他的最明显的特征。患者会就他们感兴趣的话题不停地讲，完全不理会听众是否有兴趣或是否在听，是否想插话或是否想换一个话题。
3、 局限的，重复的，固定模式的行为，兴趣和活动
4、 笨拙的运动
该症状作为AS患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙。AS患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车，接球，开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化，姿势古怪，作技能，在视觉-运动协调能力方面的显著缺陷。
阿斯伯格综合征并没有实验室化验，主要是要在日常生活中进行精神行为的观察积累，并注意有无特殊的表现，根据症状诊断中的六点要求来确诊。一般需要使用一些不同的测量工具，包括阿斯伯格诊断量表（ASDS）、孤独症谱系障碍筛查问卷（ASSQ）及儿童阿斯伯格综合征测试（CAST）等。由于泛自闭症障碍的特点是非常不同的，医生需要能够分清泛自闭症障碍及其他疾病的异。该症在DSM-IV中的定义（APA，1994）：
1、在社交方面存在障碍，表现出至少以下两种情况才能定性地判断。
①在使用一些非言语性的行为进行交往的能力上有显著的缺损，比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势。
②不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系。
③缺乏自发地寻找其他人分享快乐、喜好或者成功的欲望。
④缺少交际性的和情感性的互惠行为。
2、在行为、喜好和活动方面固执地坚持重复和不变的模式，表现出至少以下一种情况：
①总是处于一种或以上的不变的有限的兴趣模式中，而其强烈程度和兴趣集中的地方都是不正常的。
③重复不变地维持一些自己形成的特殊的习惯。
④长时间地注意物体的一部分。
3、上述障碍损害了儿童在交往、职业或其它重要领域的功能。
4、在语言发育上没有明显的具临床意义的全面迟滞（比如在两岁以前会讲单个词，三岁以前懂得使用交谈性的短语）。
5、在认知能力的发育、自理能力、适应行为（社交方面的除外）和儿童时期对外界环境的好奇心等方面的发育不存在明显的具临床意义的迟滞。
6、不符合其它明确的广泛性发育迟滞和精神分裂症的诊断标准。
阿斯伯格综合症的治疗
异常行为的纠正和社交能力的训练
对于AS和其他孤独症谱系，对异常行为的纠正和社交能力的训练是目前最主流的治疗方式。
1、 自我支持 ：可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的联系（如社区服务、兴趣取乐部和自我支持组织）。近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。
2、 适应能力 ：在任何干预中，使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。AS患者的刻板特性可以被用于培养其良好的习惯及提高其个人与家庭成员的生活质量。对患者的训练方法应严格遵循上述指导方针，在不同的、自然的环境中常规地进行，以使技能获得的泛化。
3、 不适应 ：通常以口头指令的方式对患者进行训练，教会他们特殊的解决问题的方法以解决经常发生的、麻烦的问题（如新奇的、强烈的社交要求或在这方面的挫折）。这方面的训练对使患者认识问题的发生及选择的解决方法是十分必要的。
4、 社交及交流技能 ：这方面的技能可能由对语用学有兴趣的社交学专家来对患者进行训练。但如果训练机构能够给患者提供足够的机会接触训练人员和练习特殊技能，也可选则在其中接受训练。训练教程应包括以下几方面：
②用语言解释他人的非言语；
③同时处理视觉与听觉信息（以培养对多种的整合能力及使创立适当的社交关系的难度降低）；
④同时培养训练患者的认知和perspecive-talking skill能力，纠正其含糊不清的表达方式（如非文字性语言）。
心理治疗
尽管现有的心理治疗对AS并没有显示出太大的疗效，但一定程度的集中的、结构化的咨询服务对AS患者，特别是对心情哀伤、患有抗拒症、焦虑、家庭功能异常或遭受挫折的患者有很大的帮助。
物辅助治疗
迄今为止，没有任何治疗AS和孤独症谱系的灵丹妙。物只有辅助作用，主要是针对一些行为问题和情绪障碍。一般的，应尽可能避免儿童进行物介入治疗，在患者出现令其虚弱的抑郁症状。的妄想、或思维混乱时可以给予特殊的物治疗。
常见的物及其作用有：如可减轻注意缺陷多动障碍，可用于治疗合并的多动行为和抽动障碍，氟哌啶醇可治疗攻击行为，也可减少多动、刻板行为，氟西汀能改善患者的情绪和抑郁症状等。
治疗前需要建立详细的评估
在开始每一个治疗和干预的之前，都需要做一个全面的评估，以了解孩子的不足和已具备的能力。一个全面广泛的评估包括有对以前和现在的行为（或精神）方面的评估，神经生物功能的情况，交流的模式（特别是用语言达到一些社交目的的能力，或语用学），以及适应性的行为（挖掘自身的潜力以解决日常生活中遇到的问题的能力）。
每一位儿童都不一样。因此，至关重要的是基于全面广泛的评估而制定的干预的必须符合被施予的儿童的独特的需要和能力。
阿斯伯格综合征和高功能自闭症
一个通俗的说法是：孤独症的人总是生活在自己的世界中，而AS者是以自己的方式，生活在别人的世界中。但是孤独症中的高功能者与AS的分别就更加微妙了。
智商
一般在定义阿斯伯格症和高功能自闭症，通常以智商70以上来作为范围。
思考方式
自闭症儿童对于某些事情大多有特殊的兴趣或特殊的天赋，例如机械性计数的能力、机械性音乐的能力、机械性的判断能力，比较不属于思考性能力。而阿斯伯格症儿童则不同，阿斯伯格症儿童可能一直会思考诸如“天空为什么是蓝的”等思考性问题。相对于高功能自闭症所特有的机械性特殊能力，阿斯伯格症儿童在特殊能力方面则属思考性的。
语言流畅程度
动作协调方面
高功能自闭症儿童的大肌肉动作没有问题，阿斯伯格症儿童则动作显的非常笨拙，他们一般的动作协调困难有四项：
1、模仿肢体动作有困难。
2、无法顺利的接球。
3、单脚站立有困难。
4、两手无名指弯曲有困难。
互动方面
和自闭症儿童不同的是，亚斯伯格症儿童是具有能力、有兴趣，且会去参与，但因为他的直觉和一般人有异，所以无法了解人际互动的意义。例如请他举右手，他会举左手，原因是他面对着施令者，会以模仿的方式，跟着施令者举相同的手。所以在教导阿斯伯格症儿童时，应注意其“参考点”的问题，以教写字为例，不要面对着他写，而是到他身旁教导他，以免写出来的字左右上下相反。
攻击以及行为方面
阿斯伯格症儿童因有满高的道德标准，因此也容易会引发互动上的冲突。例如过马路时，看到有人闯红灯，他们会马上义正严词的制止：“不行，叫警察来抓你喔!”。像是发生类似的情况，就很容易和其它人发生冲突，而被误解有攻击行为。有时候，他们只是因为被“逼急”了，才会产生攻击或行为。
什么是自闭症?
04心态要平稳。自闭症的特征是很容易了解的，包含人际互动的障碍、语言问题及重复刻板的行为或兴趣等三大部分，三大部分都同时出现才算（即使诊断诊则已经进步到DSM-5，这些核心症状还是不会改变的）。
高功能自闭症的自发性语言非常少，不会流畅的表达。阿斯伯格症儿童则在自发性语言和对谈上并没有问题。问题则在于对谈时，亚斯柏格症儿童会有“冗长的对谈”，不管对方有没有兴趣，会和对话者一直谈同一件事情(例如他自己感兴趣的事)，容易引起对方的反感，进而影响到其人际关系的互动。这里举曾经遇过小孩为例：他们通常逃避跟他人眼神接触，不知道如何跟他人适当的互动。讲的话大概没有人听得懂，通常无法辨识是哪一国语言，当然也没有任何文法结构。重复刻板的行为或兴趣是变化最多端的部分，有的小孩就是喜欢看食谱，每天无时无刻都在看食谱；有的小孩是喜欢火车，各式各样的火车型号他都记得；有的小孩喜欢学电视上的人说话，不管是英文还是广东话，他想起来就会讲个一两句（这样的状况也常常会吓到其他不了解的人）；有的小孩则是喜欢抠自己的伤口，所以手上脚上就到处就是伤疤；有的小孩对于某些声音过度敏感。这里面并不包含行为，他们喜欢独自一人，害怕与人来往，因此根本不可能对一般民众做出什么不利的事。
自闭症（Auti）常会被误解的就是，认为他们都很自闭、关在家里、昼伏夜出等等，有些人甚至认为「宅」也是自闭。但相信很多人都知道，「自闭症」与「自闭」这两个词并不等同。「自闭」为形容词，「自闭症」为疾病名称。「自闭症」的流行率大约为1﹪，几乎世界各国的状况都不多，不会因为环境不同就突然变多。先前曾有报导误指使用3C商品会增加自闭症之发生率，这是不可能的事。如真是如此那就改写心理病理学基本原则，可以去得诺贝尔奖了！
另外，需要反复提醒民众的是，有特殊能力的自闭症个案是属于少数，我们称这群人为「高功能自闭症」，大约只占自闭症族群中约5～10﹪。没错，就是这么少，与生俱来的特殊才能并非所有自闭症患者都可拥有。这又是一般的一大误解，以为孩子是自闭症，就必然会有一种特殊天才，要他们跳火圈式娱乐大家。
这些特有的才能因为具有极大的戏剧效果，所以常常成为拍片的题材，如《雨人》中的万年历功能（告诉他几年几月几日，他就会告诉你是星期几）、计算机功能（告诉他某个数字的三次方，他就会知道是多少）。但现实是很残酷的，真实是令人难以接受的：多数自闭症者，反而是合并智能不足。先前看过一个个案是这样的，他人生的乐趣是玩手指头，玩到妈妈为了不想让他继续，就将他的手指头缠上绷带，让他玩不出声音。当时，他连话的都说得很少，完全没有与人互动的动机。
近来关于自闭症的电影、纪录片、书籍已有增多趋势。有兴趣了解的人，可进一步找到相关读物来理解，充实基础知识。有了足够多的基本知识，才有可能建立一个宽容的，包容这样的族群。心理障碍者常常是没有选择的权利，因为是精神方面的困难，不像肢体残缺者容易为外人所见。若以为「看不见，就不存在」，不愿意进一步好好理解，只会一味地冷漠、疏离、不当，那他们要好好地在上生存下去，恐怕是难上加难。
被世界卫生组织列为儿童精神疾病位的自闭症又称儿童孤独症，全称是自闭症谱系障碍（ASD）。
自闭症的特征是普遍存在交往障碍、言语和非言语交流缺陷、兴趣狭窄和行为刻板等临床表现。
自闭症儿童从婴幼儿时期开始就表露出缺乏意识，几乎不理会别人，待人如同待物，很少有眼神交流，语言发育迟缓或不会运用语言进行沟通，行为刻板或异常，兴趣范围狭窄等症状。
孤独症，全称为孤独症谱系障碍，又被叫做自闭症，它是一类发生于儿童期的神经发育障碍性疾病。目前每59名儿童中就有1名被诊断为孤独症谱系障碍，其中男孩患病率是女孩的4倍。
孤独症患者的核心问题是交往和交流障碍（比如不同程度的缺乏与人交往的兴趣，缺乏正常的交往方式和技巧，不会遵守规则等）、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式（如高度固定的兴趣、对环境的感受方面不同寻常的兴趣、重复简单的拍手、机械模仿言语等），同时还会涉及到感知、认知、情感、思维、生活自理能力等多方面的功能障碍。
虽然说孤独症是一项并不能完全痊愈的病症，但是选择一个好的干预，再通过大量的科学干预训练，不仅可以极大的改善孤独症儿童的症状，还可以增强其之后的适应能力和回归的概率，同时能够提高父母应对孤独症问题的技能，从而帮助父母可以更好的照顾儿童的成长。
自闭症儿童有个浪漫的名字，星星的孩子。他们是来自星星之上的孩子，用星星上的方式来跟世界对话。不是他们难以理解我们的世界，只是我们不懂得他们。那么，儿童自闭症究竟是怎么一回事？
儿童自闭症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。该症患病率3-4万。但近年有增高的趋势，美国自闭症患病率在1‰～2‰。国内未见自闭症的全国流调数据，仅部分地区作了相关，如2010年，广东患病率为0.67%，深圳地区高达1.32%。
自闭症即儿童孤独症。儿童孤独症是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。
影响因素：
1、遗传。遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。
3、免疫系统异常。发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少、抑制-诱导T细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。
2、交往障碍。患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。
3、智能障碍。在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。
孩子得了自闭症怎么办？
②显著地顽固地坚持一些特殊的、无意义的程序和仪式。孩子得了自闭症家长要先调整好心态，然后通过专业的机构针对性的制定治疗干预方案，【大米和小米个性刻板、固执 ：患者行为反应强烈地依赖公式化和刻板的行为规范和规则，而不能以直觉和自发的形式理解别人的意图，因此往往表现出反应脱节。这一表现导致了AS患者给人以行为幼稚可笑和行为刻板的强烈印象。】，该机构致力于关心自闭症患者，汇聚了海内外的专家，开发了具有完善自主知识产权的RICE康复干预体系。
01早发现、早干预。
发现孩子有自闭症倾向了，作为家长就要尽快带孩子去医院或机构检查，接受康复训练。
02持续专业的干预。
由于没有物，对自闭症孩子来说，所能做的只有给予持续专业的干预，改善行为问题，提升自身能力。
03制定合理目标。
“个别化教学”是自闭症儿童语言训练的最重要的特征和手段。因为每一个儿童的语言及其相关能力是不相同的。因此，在选择训练内容、沟通方式等方面都要根据儿童的现有语言状况和发展潜能来制定个别化训练。
自闭症干预是一条崎岖坎坷、困难重重且不知前方还有多远的“康复路”，几乎每一个特殊孩子的父母在心理上都背负了沉重的包袱，神经也都是紧绷的状态。所以父母一定首先要调整好自己的心态，才能把积极正向的能量传递给孩子。
1.孩子确诊后，尽快找到当地有没有同类的家长群，或者找一些同路人，了解他们是怎么做的。这样可以尽快调整自己的心情，也避免走很多弯路。
2.不要病急乱投医。充分了解孩子，与家人达成一致，共同营造和谐的家庭支持氛围，尽早给孩子找一个靠谱的机构进行干预，前期效果会很明显的提升。
3.帮助孩子建立基本的规则意识，这是融入集体的基础。
4.给孩子设立适合TA的目标，不低估，不强求
5.坚持，有恒心，孩子每一点点进步都应得到鼓励。
6.敢于放手，有机会就让孩子去尝试。未雨绸缪，提前为孩子的未来做准备。
7.遇到困难，要理性寻找解决的方法，现在互联网信息发达时代，获取方法的渠道很多，但需要家长有甄别的能力。
自闭症患儿一般在确诊之后需要进行一些专门性的训练，这时主要是根据患儿所存在的一些功能缺失或者是功能不足，进行针对性的训练。比如在语言方面可以通过1对1语言训练、听力、中医针灸等来提高语言功能。
轻度自闭症患儿的语言功能会稍微好一些，但是一般在交往方面会存在有一些缺陷，这时要训练孩子如何理解别人。
如何改善儿童自闭症？
儿童自闭症一旦确诊之后，就要主动进行专业性的训练。首先就是要对患儿进行语言训练，这时通常需要通过一些方法，比如中医针灸、听力、1对1的语言训练等，来提高孩子的语言功能。另外，还要对自闭症患儿进行交往训练，提高孩子在交往当中的能力，让孩子能够理解别人，听懂别人讲话。
自闭症患儿的注意会存在有一定的缺陷，这时也要进行适度的锻炼，另外，缓解自闭症方面也需要进行协调性传统训练。不管是自己哪一种训练，家长教育都是非常重要的，因此首先家长要了解自闭症，理解自闭症患儿。除此之外也可以进行一些物治疗。
轻度自闭症能治愈吗？
轻度自闭症相对于中重度的自闭症来说，它的语言交往方面会好一些，语言交往方面的水平可能会接近于正常，在医学上也被叫做高功能自闭症。但是很多患儿无法理解别人，并且不知道如何进行交往，这时就需要进行一些针对性的训练，让患儿能够正常的读书，跟上学习进度。
自闭症患儿对于周围的事物一点都不关心，很难体会到他人的情绪和感受，有时候对于父母的呼唤都无动于衷，根本就无法感知他人的存在，但是只要爸爸妈妈们能够在他们患病的时候积极的为他们寻求帮助，在家的时候也积极的和他们说话聊天就能够通过努力来改善他们的自闭症。
家长要稳住心态，早发现，早治疗，早干预。治疗自闭症核心就是“尽快”，抓住黄金干预期。
具体来说，需要先去医院找医生确诊，然后到专业的康复机构（比如北大医疗脑健康）做一个系统评估，了解孩子到底有什么问题。
接下来在自己选择的康复机构选择课程做训练。同时在家里的家庭干预也不能少，家长要多学些知识，把干预融合到日常生活中。
自闭症的孩子有哪些表现？他们会不会有倾向？
阿斯伯格综合症，是自闭症的一个亚种，必须具有以下三种征状，包括：社交困难、沟通困难、和固执或狭窄兴趣。孤独症的主要表现是交往障碍、交流障碍、想象力方面的障碍以及限定性的重复或刻板行为，兴趣和活动。
交往的障碍:孤独症人士似乎完全躲在自己的世界里，专心致志于他们自己的活动中，对其他人漠不关心，跟他们打招呼、说话，他们也不会做出反应。
交流的障碍:语言发展障碍是孤独症人士的常见状况，但程度各不相同，很多人开始发展语言的时间要比普通儿童延迟很多，往往从重复别人的话开始，尤其是重复一个或几个词，可能只是原样模仿其语音和音调，但并不理解词的意义，他们通常只能理解语言的字面意思，无法理解比喻、暗示或者那些模棱两可的话
想象力方面的障碍:孤独症儿童很难理解过家家、扮演角色这样想象性的游戏，而是更倾向于重复性的活动
重复或刻板行为:很多简单的重复活动表现为各种重复的感觉，如:尝一尝，闻一闻，摸一摸，敲一敲等；听听机械的声响；盯着灯光或者闪闪发光的东西看；扭动，转动双手或近在眼前的物品；从各种不同的角度盯着东西看；开灯、关灯；观看旋转的东西，或者自己不停地旋转。有时这种重复的活动表现为咬自己、撞头、打头、抓挠等，有时表现在复杂重复的常规，如:要把物品排成一行，或者把物品放在固定的地方，且不准打乱；有些孤独症人士可能对某些物品产生依恋拒绝与之分开，或者执着于收藏一些东西。
这病症的孩子表现为表达能力非常，不合群，不喜欢与人交流，行为非常的刻板，而且经常会有一些重复性的动作，你还知道你理解能力；自闭症的孩子可能是会有倾向的，会有攻击的行为，会出现的情况。
会非常的自卑，而且不喜欢和别人交流，不喜欢和别人沟通，只想自己待在那里，不想和自己的家人聊天，心情比较抑郁。孩子是不可能有倾向的参考资料来源：/，因为他们就是非常内向的人，根本就不敢去打别人。
交往障碍，沟通障碍，而且性格比较敏感，不愿意说话，会有一定的倾向。
我儿子五岁半，诊断为高功能自闭症。但他可分清你我他，极少会混淆。那前面的诊断是否科学？
您好，自闭症的诊断并不是以可否分清你我他为诊断标准的！
是的，目前大多数的自闭症孩子，都是分不清你我他的，但是也有很多孩子，经过康复以后，是可以分清楚，虽①适当的非言语（如与人交往中的凝视及学习和模仿音调的变化），这些训练包括在镜子前的模仿训练，等等；说难度很大。
所以能否分清你我他，并不是诊断的标准！
另外，再说主诊率的问题，根据我的了解，目前全国的医生，只要是真正懂自闭症的，诊断都是非常谨慎的，除非那些不懂的和不懂装懂的！
如果有条件，您也可以到大一些的医院诊断一下！
真诚的希望可以帮助到您！
主要是他能否映射他人的意识活动，这个的意思是人和人之间的沟通表面上是语言，实际上是意识活动的对接，语言里是带着人的意识活动的，所以一些非语言表达才能传递意识的信息。
就是你问他问题他会不会问题说话，或者是粘贴说话，就是重复你的问题说话，你问他“你昨天去哪里玩了？”他能准确回答吗？他能把“你”内化成“我”，问自己“我昨天去哪里玩了？”，然后大脑回忆记忆读取“昨天”的记忆，然后准确的说出吗？正常孩子是能完成这个过程的。自闭症孩子有的会重复说“你昨天去哪里玩了？”或者说“这水真凉，有火车”这种答非所问，或者是记忆读取错乱回答错误。如果这样的对话10次错了8，9次就不对劲儿了。
粘贴说话就是，你跟他说，“你再吃点饭吧”，他会不会说“不要再吃点饭吧”，而不是平常说的，“我吃饱了，不吃了”。
还有一个特征是他能不能感知到时间的流逝，比如他能感觉5分钟短，而1小时长吗？自闭症孩子感觉不到时间的长短，不能等待，很难理解昨天今天明天，现在过去未来。
如果能分清“你我他”，那么他有刻板行为吗？微小的变化他会不会情绪崩溃？
自闭症 也就是把自己封闭 不和别人接触
既然他会分你我他 不能证明他没有自闭症 也不能证明他有
你要做的 我想 应该是帮他和别的小朋友多交流交流 多玩玩
小孩自闭症 大部分都是怕和别人交流 宁愿自己一个人在/">/"自己的世界
你慢慢来 让他一步步和别人开始交流试试看
我认为不科学
接触自然，接触，多变换环境，慢慢会好的
您的儿子是否经过正规系统的干预。也有极少一部分阿斯伯格患儿对人称代词不混淆的。
请阅读百度百科词条“自闭症谱系障碍”。
自闭症人群会伴随智力障碍吗？
不一定
但是大部分都有智力障碍，占70%吧。
有一种自闭症叫高功能自闭症，这种自闭症患者的智商正常甚至高于常人。的物理学家爱因斯坦，牛顿，还有音乐家莫扎特就是这样的人，他们显然没有智力障碍。
我有一朋友就是这样，他小时候被医院诊断为自闭症，当时还没到学算术的时候，智力和语言能力几乎是画等号的，所以所有人都认为他是弱智。
但是上了中学，理科难度加大，他一直在全校都是前5%，不过语言类偏科倒是挺的，考进了中科大，然后全额奖学金出国。在国外还成为门萨会员。
不过可以肯定的是，自闭症患者都具有社交障碍，容易被孤立。比如我的朋友，童年基本都是在被欺负中度过的，同学们都讨厌他，听说，要不是他爸妈在一次吃饭中意外发现他对数字非常敏感，有点数学天赋，他可能就被父母放弃了。
就2、不适当的、单方面的交往，缺少建立友谊的能力从而导致隔离。酱
自闭症又叫孤独症，是一种神经发育紊乱，表现为 关系异常、社交障碍、重复刻板行为以及智力发育的不平衡。其中，大多数病人的智力发育迟缓。所以，自闭症的人群是伴有智力障碍的。
目前对自自闭症的原因，还不是非常清楚，有证据表明基因遗传起了一定的作用。自闭症是一系列的广泛性发育障碍性疾病中最引人注目的一种，近几十年来，自闭症的诊断率明显上升，特别是在诊断标准改变以后。
自闭症的脑结构和功能异常，是其发病的病理基础。有一些患儿可能伴有脑室扩大、小脑蚓部发育不良，或者伴有脑干神经核畸形。婴儿孤独症，通常在生后第1年表现出来，不会晚于三岁发现。该综合征的特征表现为缺乏依恋、不会拥抱、不能形成互动关系、躲避凝视等交互异常行为。
其他表现有拒绝改变、按惯例行事、对家中物品的病态依恋、重复动作等坚持同一的行为，以及言语和语言障碍。智力发育不良也是重要的表现。少数患儿可有自伤行为。
但是，幸运的是，上帝关了一扇窗的同时，也打开了另一扇窗。有一些儿童，虽然在其他领域有的缺陷，却在记忆、数学、音乐、艺术或拼图等方面有特殊技能，也就是人们经常说的“学者”技能。
多一份包容和理解，这个世界才回充满爱！
“AUTISM”即“自闭症”在宝印象中是否并不具有可怕的魔力，实际上“自闭症”的危害极大，感受不到其可怕，只是因为宝妈们对于“自闭症”知识的不了解，只是偶尔成媒体上得知，某某自闭孩童，绘画好，智力超群，殊不知百分之70的自闭症患儿生活在黑暗的心理世界。
教育培训的目的是提高儿童的 交往能力，提高儿童的言语和非言语交际扩展资料外部表现：能力，减少重复的行为，同时培养儿童的自我照顾能力和生活能力，促进智力发展。教育和培训也应是持久和长期的。教师和家长应该知道，他们不能指望在短期培训中改善宝宝的行为，这仅仅是一种正期望。
以社交沟通障碍、爱好以及活动范围固定，重复行为，为主要特征的发育障碍。自闭症主要表现为交往障碍、语言障碍、刻板行为（如转圈、撕纸、按开关、看电视广告、听音乐等）,当孕妈发现宝宝出现这些异常时，就应该注意或者求助于专业的医生获取帮助 。
自闭症的核心临床表现为 交往障碍、交流障碍、局限的兴趣及刻板与重复的行为模式。约70%的孤独症患者伴有智力低下。其中，智商大于等于70的自闭症，称之为高功能自闭症。